EL SALUDO:
El maestro ha de iniciar la clase saludando y conectando con el tema que se dispone a explicar, con el fin de transmitir valores de urbanidad, convivencia social y habilidades sociales.
TÍTULO DEL TEMA:
El título del tema, se ha de poner en mayúsculas en el centro superior de la pizarra, como reclamo de la atención, como organizador previo y como comunicador de objetivos. Además, ayuda a recordar los conocimientos previos sobre el tema, a aquellos alumnos menos avanzados en el mismo.
FECHA:
Se coloca en la parte superior izquierda de la pizarra y puede ser en colaboración con alguno de los alumnos para indicar que en la clase participan todos. Esto facilita a los alumnos el captar la temporalidad, ya que el tiempo es un concepto abstracto que, en el caso de los alumnos que finalizan infantil y comienzan primaria, los cuales están aún en el estadio de las operaciones concretas de Piaget, es difícil de comprender.
LA MOTIVACIÓN:
Una de las formas más efectivas de llevar a cabo la motivación es, partir de la experiencia previa de los alumnos, estableciendo una conexión entre ella y el tema que se va a desarrollar. Esto, supondrá en el niño, el adquirir un aprendizaje significativo el cual se adhiere a su estructura cognitiva y a sus esquemas mentales, formando un todo reorganizado.
EL ORGANIZADOR PREVIO:
Este organizador previo implica la definición del concepto general, la construcción de un esquema del tema a tratar y un guión impreso de los tema a tratar, en el caso de utilizarse la "Metodología del aprendizaje" de Ausubel. En el caso de utilizar la "Metodología del descubrimiento", de Bruner, se emitirá un enunciado con un problema implícito y se orientará a los alumnos con preguntas con el fin de encontrar la solución.
CONCEPTOS ESPECÍFICOS:
Los cuales son explicados posteriormente al concepto general y para los cuales es recomendable desarrollar un esquema antes de la explicación.
SÍNTESIS DE LA EXPLICACIÓN:
Esta se ha de hacer, después de la explicación de los conceptos específicos y después de haber llevado a cabo una interacción de preguntas y respuestas con los alumnos. Esta síntesis, ayuda al alumno a globalizar los conocimientos adquiridos sobre los contenidos expuestos.
PREGUNTAS:
Con las que el maestro solicita el feed-back de los conocimientos aprendidos y a la vez comprueba si los conceptos han sido adquiridos correctamente, ya que, en caso contrario, hará una reexplicación de forma más sencilla, utilizando ejemplos más familiares para los alumnos.
LA EXPOSICIÓN:
La voz empleada ha de ser alta y clara, con el ritmo adecuado para que los alumnos la puedan seguir. El mismo, ha de ser intermedio, ni rápido, ni despacio, evitando la excesividad o el déficit de estimulación en la atención de los alumnos. Se han de hacer reflexiones, en las que se destaque la importancia de lo que se dice, haciendo comprensible el discurso y poniendo énfasis a los aspectos más importantes.
EL MOVIMIENTO:
Según la Psicología de la Percepción, un estímulo móvil atrae más la atención que un estímulo fijo. Para esto, se ha de disponer el mobiliario de la clase, de tal forma que se facilite los movimientos del maestro y de los alumnos, cuando fuese necesario. Esta aproximación del maestro hacia sus alumnos, le hace ser más cercano y accesible, además de que propicia las preguntas de los alumnos, la observación directa del maestro a los mismos y ayuda a mantener el orden de la clase.
EL VOCABULARIO:
Ha de estar adaptado al nivel de madurez cognitiva del alumno. Si se usan términos desconocidos por los alumnos, se han de anotar en la pizarra, para que estos aprendan su ortografía y los copien en su vocabulario. Estos nuevos conceptos se han de colocar en el espacio lateral derecho de la pizarra, para lo cual se ha de dividir la misma en 3 columnas verticales de igual dimensión. Los otros 2/3 de la misma se utilizarán para representación de esquemas, fórmulas matemáticas, definiciones, reglas, principios, etc...
El color, la forma y el tamaño de los materiales es importante, así como la calidad e inteligibilidad de los dibujos y de las letras. La letra ha de ser caligráfica para su mejor inteligibilidad y para que sirva de modelo a los alumnos.
EL REFUERZO:
El maestro ha de reforzar a los alumnos con el fin de desarrollar su atención, motivación, rendimiento y conducta prosocial, no obstante, se intentará desarrollar más la motivación intrínseca con el fin de conseguir un aprendizaje más perdurable.
LAS EXPECTATIVAS:
Estas han de ser transmitidas durante la interacción con los alumnos, a través de gestos de aprobación, miradas, sonrisas, alabanzas, etc..., demostrando así la confianza que el maestro deposita en las capacidades de sus alumnos. Estas expectativas positivas influyen en el autoconcepto del alumno, por lo que es de suma importancia su transmisión.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Se debe fomentar la hora de fijar las actividades o los trabajos, ya que es más eficaz fomentar las estructuras cooperativas que las competitivas o individuales, aunque estas deben también ser alternadas con las primeras, confiriendo esto la variedad de la docencia.
